弄清楚問題才能夠解決問題

「弄清楚問題才能夠解決問題」

昨天跟學生聚餐以及剛剛有老師問到日語教學及學習的問題，我想「教」與「學」是一體兩面的，一個教學者倘若沒辦法釐清自己要教的是什麼(或要解決的是什麼問題)，那麼就無法讓學習者有一個正確的觀念，進而把學習者教會。以下舉例說明:

1.動詞音便的問題:五段動詞的て形，有「音便」的問題。既然是「音便」就可以了解到它是「發音」的問題，而非「文法」的問題。
比如:行く→行って，往往把它當做是文法上的例外。
但事實上，它的音便順序是：行きます→行きて（き被弱化，轉為促音。）→行って。
若要以符合學理來看，應該是由「ます形」轉「て形」的說明才合理。
辭書形的行く→行って，讓我們不好把它們連結在一起。
→五段動詞的て形:屬於發音的問題，不是文法的問題。

2.自他動詞的問題:自他動詞就如同英文裡的「I(主格)、my(所有格)」都表示第一人稱，我的意思。
它不是變化而來，而是「字彙」的問題。
既然不是「文法」的問題，就不會有規則，又何需分類有幾種呢?
→自他動詞:屬於字彙的問題，不是文法的問題。

3.量詞音便的問題:初學量詞，學習者往往摸不著頭腦，為何一直有例外?
表示細長物品的「本:支、根、條的意思」，1、6、8都帶有高母音的/i/,/u/，弱化後轉為促音便。
變為「いっぽん、ろっぽん、はっぽん」，由此可知這是發音的問題，而不是字彙的問題。
→量詞的音便:屬於發音的問題，不是字彙的問題。

出處:郭獻尹老師的日語教室